发愤的草莓
朋友圈一个网友每天都在转发微课的帖子，附着“我要报名”之类的话语。只要发现哪里有免费的微课，她必转发，必学习，真是“拼命三姐”的节奏。我忍不住给她悄悄点赞。
可某天，她却突然在朋友圈吐槽：
“学了那么多，鬼用都没有！”
其实，这年头从学校里出来之后，像她这样还能穷尽一切资源学习的人——不多。可是她明明这么刻苦用功，为什么没有效果呢？
也许听的时候，会拼命点头赞叹：“哇，讲得真好！”第二天出门，风一吹就全都跑了，连雁过留痕的迹象都没有。就算课程是免费的，可想想咱们还投入了宝贵的时间成本；若课程本身还交了一大笔血汗钱，就更令人心痛了。
花了精力参加的课程，总想把知识榨干，让付出的时间和学费有更高的性价比。那该怎么办呢？
抛开没选对学习内容（课程没干货）这种客观因素，从自身出发，关键是把三个“握手”做好：
人与知识的“握手”
高三时，前桌有位寸头戴眼镜的男生。不论下课后什么时间，他总是固定着那个压低头的姿势，拿着笔在一本厚得可以砸老鼠的“题库”上“沙沙沙”地写啊写。
那个埋头苦读的认真劲儿，看着就像个励志开关，不断按下、按下、按下，让我每次想放松时都立刻抖擞起精神来。
可是，每次考试结果一公布，寸头戴眼镜男生的成绩都让人大跌眼镜，平时没怎么做题的同学考得都比他高，最后他高考成绩也不太理想。同学们都为他扼腕叹息。
这里并不想把考试成绩奉为至高的标准，只是从当时的情况来猜测，可能这位同学没做好人与知识的“握手”，没有巧妙地把知识吸收好。
具体来说，通常是“目的不清”，而这又会牵引出“方法不对”的后果。
面对海量的免费学习课程，欣喜之余，首先要擦亮眼睛，看清目的——知道自己要学些啥，哪些必须学，哪些不必学，要学到什么程度。学习的内容，通常是用于解决当前生活或工作中的问题，或者是精进个人核心技能，或者是为了提升生活的品质。
在几大学习内容中，还需要排个优先级，同时出现了都很想学的内容时，重点把时间分配给哪一个，其他适当舍弃，做“减法”。
如果不假思索，看到就要，知道就拿，一直做“加法”，那是哄自己开心，以为学得多就等于进步。
在看清目的之后，对于方法的选择就好办了。
什么样的学习目的，决定什么样的学习方法。比如仅仅是想扩大资讯面，只需要做到能记住就可以了，用一张思维导图就能搞定；如果是为了解决实际问题，下面这个“握手”更重要。
知识与场景的“握手”
成人学习跟学生时代的学习不同，多在于“用”。
对于成人而言，“找对方法”更重要的是做好知识与场景的“握手”，让知识与具体环境互动起来。
听了课没效果，很大程度上是因为这个环节卡壳了，但你自己不知道。
为成人设计的课程，通常默认听课者懂得自我消化吸收，是自如运用知识的成熟学习者，所以并不会像学校里为学生设计的内容那样，而是将自主权更多地让步给学习者。
但实际情况是，很多人从象牙塔出来之后，依然没有学会学校以外的学习方式，依然沿用了学生时代的学习方法，心里还埋怨这几句：“我都交了学费的，就教成这样？”
拜托，都成人了，老师不是保姆。没了“保姆”的贴心照顾，只是在课上满足于狂点头的听懂了、明白了，可碰到实际场景却狂摇头，觉得用不了、不会用。
想让知识与场景“握手”，先要分清三种知识类型层次——道、术、用。
►“道”是比较大而泛的格局认知、统领理念、方法论、道理等。
►“术”是在理念与方法论之下的流程、步骤等。
►“用”是指这些“道”和“术”在实际场景中需要的清单、经验及如何配合工具用得更加到位。
举个例子，像我们常听到的行动管理上必须“要事第一”，类似这样的都是“道”层面的知识，说的是理念。但是只这么讲，你会觉得对啊，傻子都知道要事肯定是第一啊，谁会做无关紧要的事情呢？但怎么样做才算“要事第一”呢？不懂。
这就需要起码讲到“术”的层面才好理解一点。比如时间管理领域常用的“四象限法则”就是给你讲的这个。
这时候，你还是会晕，觉得无从下手，比如光是判断这些事情属于哪一象限，就挠破脑袋了。但如果讲“用”层面的知识，你就会感觉清晰许多。
比如，如何判断什么样的事情是“要事”？这样的事情在一天当中要怎么样去安排执行？如果中断怎么办？有什么窍门经验……这些是你直接可以拿来就用的，而顶端的理念正是“要事第一”。
道、术、用三者本身没有好坏之分，融会贯通才是更好的学习。但没有经验的学习者，往往不太懂得怎么把“道”转化为“用”。
有一个办法，那就是永远在学习之后记得问自己一个问题——“听了这些课，我下一步能做点啥？”强迫自己把学习到的东西刻意用上，这样才不会课上听得心潮澎湃，能量满满，可是课后依旧会被锅碗瓢盆的现实打回原形。