儿童的成长，是生命的自成，外因通过内因起作用，外部的过分干扰往往会适得其反。我开始思考，是不是应该尊重兰子的个性，让她发掘自己的潜力，做更多的事情来转化她的情绪，一味的讲道理完全让她无所适从。我告诉她会给妈妈发微信，她可以把想说的话写下来，同样妈妈也会把对她说的话写下来，这样她就会感到妈妈离她很近。我调整了对兰子的期待，尊重她的内心，我不再要求她不哭，不再“逼”她住校，以她可以承受的情绪压力来帮她制定心情课程表，以能接受的当下情绪来更具心情做事情，绘画，聊天，找朋友，给妈妈打电话，我的坚持也让兰子妈妈更加信任。
萨提亚的学习也让兰子妈妈渐渐体会了如何接纳，坚持，静待花开。一封一封的心情日记，滋润着兰子的孤独，不安的心。每次她住校的晚上，拉着我的手睡得安稳踏实，兰子这颗珍贵的种子开始释放她的内在动力了。我们的教育对象拥有成长的主动力、原动力，它的自然释放，我们求之不得，从道理上无从苛刻。这样，我们把使我们侵入到人的内在成长活动的“超责任”，交回给大自然，交回给生命，消弭了大量由此而生的不必要的碰撞和矛盾，也就会走向宽厚。做家长和老师的也就不再急功近利，甚而拔苗助长。园丁固然可以对小苗进行作用，但他的作用必须转化为小苗可以接受的，可以进入小苗的生命活动的过程，教育也同样。
一段时间的坚持，兰子在学校的生活状态有了很大改善，上课状态好了很多。我们在欣慰的同时还是不得不面对她每次周一上学的哭闹不停，每当这个时候，所有的安慰与感受都毫无作用，完全不顾形象与自身安全的夸张行为深深刺痛着我的心，尽管不舍，我还是下定决心告诉兰子妈妈我们必须要让孩子学会对自己的行为负责任，只有真正能自我做决定并对自己的行为负责，才能够真正考虑别人的感受，不那么局限在自我的世界里孤独无助，兰子妈妈很赞同我的想法。她意识到母爱教育中爱的失衡，孩子们只知道接受爱，不知道感受爱，也不会付出爱，得让兰子学会如何爱。我们告诉她：行为的后果自己承担，爱是种责任，以爱妈妈的名义每次都这样哭闹不是妈妈能接受的，爱就该以别人能接受的方式去做。爱的种子播洒在孩子们的心田，虽然没有及时发芽，但只要我们给它适当的养分，充足的阳光，丰裕的滋润，幼苗一定会破土而出，鲜花一定会美丽绽放。
因为我的陪伴多了，对与我的依赖也多。我越发现兰子总是关注在自己的世界里，朋友的关心友爱她比较淡漠。我告诉她：“爱不仅存在于你和妈妈之间，家人之间，只要我们敞开心扉，用心感悟，就会发现，亲人、同学、朋友，他们在你的心田里洒下了各种爱的种子，让我们细心呵护，让这些种子发芽、开花、结果”！我专门为了帮助兰子走出孤独，适应群体生活开了一次班会，每一个孩子都用彩色的心形心愿卡写下了祝福兰子的话，同学们那一句句的祝福，一个个的拥抱让兰子留下了感动的泪水，这也是她敞开心扉接纳别人并享受集体快乐的开始。
有了努力快乐的开始，就必须想办法让她真正快乐起来，发挥它的天分与能力，才可以充实和快乐。歌德曾经这么说过：“每个人都有与生俱来的天分，当这些天分得到充分发挥时，自然能够为他带来极致的快乐。”兰子字写得漂亮，画画得好，她的妈妈也常把她在家里画得东西发给我看，我以此鼓励她，对于知道她的才艺，她感受到我的关注，很是开心。我邀请她帮助同学们一起出板报，同学们开心地给她当助手，让她体会班级小主人的感觉，逐渐的，她开始想主动做些什么，她会帮助老师收作业，主动负责学困生的一帮一学习。公开日的前夕，我建议他们板报组的孩子出一期新的板报，兰子在家里精心设计了感恩父母的板报，绘画，写字都是她承担。看到漂亮的板报，我的内心更加开心，同时又充满感恩，邹明老师的一路陪伴，风雨同舟；兰子妈妈的坚持与信任；警卫老师的帮助与照顾，沈主任、中学筱云主任、教务处孙主任、张霞老师、张晓同老师在关键时候伸出的援助之手，等等。兰子自己也说，这么多帮助她的老师让她学会了感恩，现在她的世界里，不再只有妈妈爸爸。她告诉妈妈，在她心里，老师有了妈妈的感觉。我和兰子的一路成长，感恩有你们！
每一位孩子都有自己特有的个性和兴趣，让他们像鲜花一样盛开，从一开始我们就要给予他所需要的。没有合适的条件，花是无论如何也开不了的，还要找到合适的方法，“花儿”才会开放，我们需要的只是正确的引导。毕竟每位孩子对各种问题的处理是不同的，理解的能力也是不同的。每个孩子都有自己的长处，从根本入手，提供给他们适合生长所需要的条件，适时的以旁观者的状态进行观察，及时的进行引导，并且牵着孩子的手慢慢成长。日积月累，用心浇灌，静静守候，我们总是能够等到花开的那天！
教育小故事:用心浇灌，静待花开篇3
为深入贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，切实践行学校“立足于升学预备教育，着眼于学生终身可持续发展，为学生的幸福人生奠基”“把每一位学生都放在心上”的办学理念，认真总结德育工作中的先进典型经验、教训，提炼教育智慧，积极营造立德树人的良好氛围，在全校范围内开展了合肥一六八教育集团首届“我的教育故事”征集及评选活动。
我最初的梦想并不是做老师，而是做医生。可惜，高中的第一场考试就宣告了我的梦想破灭。辅导老师朽木难雕的评语、同学略带嘲讽的关心，压得我抬不起头来。在那段黑暗的岁月中，是我的语文老师，不厌其烦地找我谈话，帮我重塑自信，用女教师特有的温柔和细腻，拉着我脱离现实的泥沼！当我能再次昂首阔步前行时，我决定，以后要和她一样——用心教书，用心育人。
当我终于站上三尺讲台，拿起语文课本时，我却迷惑了！怎样才算用心呢？工作上，敬业、爱业、勤业；对学生，不打、不骂、不罚，这些，够吗？
那是一节忙碌的自习课，我在讲台上和作业奋战，完全没注意到台下的暗流汹涌。当教室里爆发出尖锐的女高音时，我才意识到，出事了！我的课代表怒气冲天：“就剩他一个人没交作业！他拖全班的后腿！每次都是他！”一向没什么存在感的男生争辩：“老师说下课交作业！你为什么上课收！”不知道有经验的老师会怎么处理这件事，但初登讲台的我严厉批评了课代表，很有点怒其不争的感觉！当然，我也没忘记表扬她工作积极、有责任心。至于那位男生，我就只是草草地交代了两句。
我以为事情就这样过去了，谁知几天后居然收到了男生的留言。他居然对我表示感谢，因为我批评的是课代表，而不是拒交作业的他！他觉得我和别的老师不一样，没有带有色眼镜看他！这件事给了我很大的触动！说实话，不批评他，只因为他不是重点关注对象，可学生看到的不是这个，而是公正、平等。我们一直说要爱学生，要把学生放在心上，也许平等对待每一个学生是做好这一切的前提！
宇宙法则认为80%的好东西掌握在20%的人手里！这在学生身上同样适用，只有20%的学生是优秀的，这部分同学吸引了大多数老师的目光，我们太过于渴望把他们培养成材，却忘了，剩下的80%的同学该怎么办。
原学校实行分管制，即一个教师全权负责几个学生，我第一次做分管教师，就遇到一个令所有人头疼的孩子！上课不听不记，找他谈话就不言不语，所有老师都认为他在学习上已经病入膏肓了！我却觉得青春期的孩子如此沉默，就像火山爆发前的平静一样，太不正常了！