讲到这里，我已经介绍了能够最大限度利用你的脑力来将学习效果最大化的方法。
在这一章的最后我还想讲一个故事。那是我在2017年10月前往丹麦，这个被称为世界上最幸福的国家进行访问时注意到的事。
当时，我个人的访问主题之一是教育。
丹麦这个国家的生产率相对日本而言非常高，他们也以此为傲。而我的公司正在发展人才教育相关的事业，所以我希望能够了解丹麦的教育系统。
在考察的过程中，每一天都是充满刺激的学习，在回国后我将在丹麦的一切所学都整理出来并进行了知识的输出。这完全就是我在书中所提到的输出思维。
顺便想介绍一下，丹麦的人均生产率排在世界第9名（2015年数据），而日本排在世界第20名（2015年数据）。
如果换算成具体的数字，丹麦的人均生产率大约是日本人均生产率的140%。
在联合国统计出的世界幸福度排名中，丹麦在2013年、2014年、2016年都是第1名。而日本每年大约保持在50名左右。对比这些数字后，我感觉到日本与丹麦还有很大的差距。
在本章的末尾，我想讲一下我在丹麦时的一个真实经历。
在“森林幼儿园”中所看到的教育的未来
我到访丹麦的第一天前往的是一所被称为森林幼儿园的教育机构。在丹麦，森林幼儿园指的是创立于1952年的幼儿园。森林幼儿园的教育对象是从2岁8个月到6岁之间的小孩。（6岁以后的孩子会开始接受义务教育。）
在森林幼儿园，我被惊讶到的一点是他们几乎没有时间表。
由于没有固定的时间表，幼儿园的小朋友们一整天都会在森林中玩耍，老师会在小朋友们玩耍的过程中让他们学习各种各样的内容。这就是森林幼儿园的教育方针。
这种迥然不同的教育方针也在世界范围内备受瞩目。丹麦作为森林幼儿园的发祥地，大约有500所森林幼儿园。
森林幼儿园所贯彻的思想以一语概之就是：在大自然中尽情地玩耍。仅此而已。
森林幼儿园没有具体的时间安排，也没有设置语文、音乐、数学等课程，完完全全只是让孩子们在大自然中尽情玩耍。
这次访问之行中，包括我在内，有很多人都是初次了解森林幼儿园，因其与日本文化的巨大差异而感到震惊。
让我们再次感到惊讶的是，在大约十五年前，在丹麦进行的一次调查结果表示，从森林幼儿园毕业的学生和从普通幼儿园毕业的学生相比，注意力更加集中。
50%的劳动时间创造出140%生产力的秘密
丹麦的人均生产率是日本人均生产率的140%，且丹麦平均每周的劳动时间规定在37小时以内。而在日本，包括加班时间在内，平均每周的劳动时间大约在60小时左右，大约是丹麦的2倍。从上述数据中可以看出，丹麦能够发挥极高的生产率。
为什么丹麦每周的劳动时间只有37小时，却能够发挥比日本人更高的劳动生产率呢？
这个疑问在我访问丹麦之前就一直萦绕在我脑海中。而通过这次对森林幼儿园的考察，我确信森林幼儿园里就有我要找的答案。
那就是用团队力量来培养创造力。
森林幼儿园的孩子们在尽情地玩耍时，老师们会自然地培养他们按小组进行活动的习惯，让他们感受到和别的小朋友一起玩耍是更加有趣的，从而让他们每次都能自然而然地进行团队协作。
在我们所访问的森林幼儿园中，几乎所有小孩都是以两人以上的组合在一起玩耍。
之前提到过，森林幼儿园内没有时间表。
因此，老师的作用并不是教学，而是保护。
在老师的保护下，孩子们能够自由自在地玩游戏，甚至创造游戏。
由于都还是年幼的孩童，有的小孩会因为过于优先考虑自己的要求而发生争执。就算出现这种场面，老师们也很少介入。
孩子们都有自己的主见，一边思考一边游戏，这是超出了我的想象的。这些孩子有着极大的潜力和可能性。
相反，如果让老师们去面面俱到地照顾所有的事情，那么就很难如此充分地激发孩子们的创造力。
也许会有人问，孩子们每天在森林里玩耍，不会有危险吗？这一点不必担心。
这次我们访问的森林幼儿园已经开园12年了，从来没出现过严重到需要叫救护车的安全事故。
在丹麦，这样的教育方针并不只是在森林幼儿园实行。在访问森林幼儿园当天下午，我们也考察了当地一所义务教育学校（学生年龄在6岁到15岁之间）。
在这所学校中，学生们也会组成小组共同协作完成活动项目，在校内有很多地方能够让学生们进行小组活动。