狭义的教育是指专门组织的学校教育广义上讲，是指影响人的身心发展的社会实践活动教育这个词来自孟子培养世界人才。 以下是为大家整理的关于小学语文优秀教育故事小学语文教育故事案例的文章2篇 ,欢迎品鉴！
日月如梭，我做班主任工作已经度过了十多个春秋，这十多个春秋里有成功的喜悦，也有失败的遗憾。我于1999年毕业，毕业后担任班主任兼数学教师，应对我们班那些稚嫩可爱的面孔，我信心百倍做好班主任工作。我深深认识到，班主任既是学生的领导者，又是学生的教师;既是学生的朋友，又是学生健康成长的引路人，更是沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
这二十多年的风雨历程，我主要是经过鼓励表扬，循循善诱的方法做学生的思想工作，下头就以我班一名学生的转变过程来谈谈我的班主任工作：案例：本班学生刘涛，因为父母长年在外做生意，由奶奶爷爷代管。他家境比较富裕，他的零花钱也比较多，为此养成了一些不良习惯。吃零食，买玩具。他行为习惯极差，上课小动作多，还影响别人学习，对学习一点也提不起兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当乱……每一天不是科任教师就是学生向我告状。但他比较聪明，于是，我找他谈话。我说：“刘涛，你要把聪明放在学习上，你肯定是一个出类拔萃的好学生!做一个父母喜欢、教师喜欢的好孩子。”他口头上答应了。可他还是一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快崩溃了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必须应对现实!之后，我决定去家访，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的提高，我都采取不一样程度的鼓励，使他产生了自信感、信任感。这样使他从思想上认识到错误、改正错误。一次考试时，他竟然考了90分，我抓住时机表扬了他。下课了，他从我手中接过成绩单说：“教师我看一下。”我说：“难道你不相信吗”他看完后，欣慰地笑了。还有一次，他上课玩玩具xx，我边讲边走到他身旁，他会意的笑了，立即进入状态。下课后，我对他一瞧。他立刻就说：“教师，我错了!我改!我给你说我不打人了，你看我做到了。”我笑了笑，他高兴的跑去玩去了。对于学生的这些变化，我作为班主任也感到很欣慰，教师改变了教育方式，改变了大道理说服法，哪怕是对学生很少的一点关注、一点赏识，也会让学生刮目相看，变成提高的动力。
经过上头这个案例使我明白了教师要善于随时捕捉学生的闪光点，及时进行欣赏激励，好钢用在刀刃上。当学生考试取得优异成绩时，给他鼓劲;当学生又犯错误时，教师要采用灵活多样的方式，因人而异进行欣赏激励，如语言、微笑、神态、动作、奖品等都能够表达教师对学生的欣赏之情;教师要善于发现，用“美”的目光去捕捉、欣赏学生身上的闪光点。对不一样学生的不一样闪光点，在不一样情景、不一样环境下，有的能够个别谈话给予肯定，有的能够在班级进行表扬，有的也能够经过家长给学生以奖励。关键是欣赏要得体自然，能建立学生的自信心，激励学生不断努力提高。小学生喜欢得到教师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不一样等方面的影响，学生中存在着较大的差异。作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之以情，用人格力量去感化他们。
最终，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜我们教师的赞扬之词，有问题及时处理，有了提高更要及时表扬。学生期望得到教师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。
“老师，你背着包包又去哪呀?是不是，嗯，又不给 我们上语文课了? ”
“老师，思品老师什么时候给我们上'思品课，啊? ”
“老师，体育老师的脚一拐一拐的，是怎么了?我们
好担心呢!嗯，是不是给我们上'跑步课，弄痛的? ”
“老师，我们明年跟着你去参加书法比赛，我们也要 成为'小小书法家'!你说我们肯定可以成为小小书法家 的!”
稚嫩的声音，稚气的小脸，阳光的笑容，纯净的心灵, 仿佛那朵朵醉人的刚刚冒出的小花在微风中散发着稚嫩的 带有原始气息的花香，让人久久陶醉。闻着这醉人的花香, 回眸这一路的历程，疲惫中感觉惬意。
“老师来了，快坐好!”
开学了，就要踏进这一年级教室了，就要给孩子们上
第一节语文课了，我却有点后怕 曾经的“声音沙哑，
脑袋嗡嗡作响”的一年级教后综合症历历在目。
老师来了，老师来了，快坐好!要不老师不进来教
我们的，老师说过的。”教室里传出来的那稚嫩的童音冲击 着我的内心一一多可爱多质朴的孩子啊!我后怕什么?脸 带着笑容，迈着轻快的步子踏进了教室。开学的第一节语 文课，在我和孩子们的游戏自我介绍中结束了，孩子们乐 了，我也乐了。这么乖的孩子，我后怕什么?
“老师，我的肚子好痛!”
又是一节语文课，也许是因为自己没太多地注意采用
多种形式的游戏形式上课，因而课的前十分中，进行的十分顺利，孩子们坐得端端正正的!可是十分钟过后，孩子 们就如坐针毡，自顾自地玩自己的讲自己的!我知道孩子 们的注意力已经到了极限，他们已经很不错了，我必须调 整自己的教学策略，以吸引孩子们的注意力。
正当孩子们在我的调控中，快乐地学习的时候，第一组第一张桌子的一位可爱的小女孩竟然“呜呜”地在哭。
我寻思着，孩子怎么了?刚刚还好好的，我走向前，轻轻 地抚摸着问她：“怎么了?你怎么了? ”谁知道问了好几次, 那孩子就是什么话也不说，竟然越哭越厉害。我好生气，忍不住大声地吼：“你哭什么哭啊?再哭，老师就不理你 了!”我的一声大吼奏效了，小女孩抬起头边哭边小声地说:
“我，我，我肚子好痛。”“原来你肚子痛，那你早点说， 老师给你涂油。”知道孩子是因为肚子痛才哭，我的语气马 上温和了下来。“我要回家，妈妈带我去看病。”小女孩越 发哭得厉害，不管我怎么样哄她都无济于事，我不得不拿 起电话拨通了小女孩妈妈的电话，电话刚停下，小女孩就 不哭了，我觉得挺纳闷。不一会儿，女孩的妈妈把女孩接走了。
孩子的肚子痛很快就治好了，下午的第一节课，孩子就来到了教室。只见孩子一脸的笑容，高兴地跟其他孩子 在玩呢?小孩子的病真是来得快好得快。我问孩子：“你的 肚子不痛了吗? ”“是啊，老师我一回家肚子就不痛了，不 用吃药。”哈哈，这孩子是想家了，不是真肚子痛，好一个 精灵鬼!
又一天，这孩子又“呜呜”哭起来了，细问，“老师，我肚子痛。”孩子带着哭腔说着。我知道这孩子又想回家偷 着玩了!