将信息整合，建立成一个具有结构性的体系，能够使学习效率得以飞速提升。
我将这一学习方法称为“结构化学习”。
这种学习方式并非在点与点之间学习知识，而是将点与点连接成线，线与线连接成面，在这一层面上进行学习。
例如，当你在报纸上看到了国外某一大企业发布了与日本某大型企业合作的消息，这则消息本身只是一个“点”——国外企业与日本企业之间合作的消息，仅此而已。
但结构化学习却不止步于此，还要了解海外企业和日本企业发布合作消息背后有哪些潜在的影响。也许我们会发现，这不仅是两个企业之间的联盟，而且对日本整个产业界都产生了巨大影响。具体而言，该日本企业一直以来都将大量工作承包给日本本土企业，但与海外公司合作之后，今后大部分工作便可能转为在双方合作下进行。
如此一来会产生哪些影响呢？显而易见，那些本土公司的业绩会下降，甚至面临歇业或倒闭的公司也可能接二连三地出现。
把一系列信息搜罗起来并加以整理，正是结构化学习的本质。
换言之，这种学习方式也可以叫作 “解读点与点信息背后隐藏情况的学习方法”。
经常有意识地进行结构化学习，会使我们即便在一些信息交错、复杂的领域，也能够将信息加以整理，进行学习。
关于结构化学习的建议如图13所示。
图13 关于结构化学习的建议
擅长历史的小E的学习方法
在我认识的人中，有一位特别喜欢历史的男性朋友，名叫小E。凡是关于历史方面的问题，他都能够对答如流。但是看到他在其他领域或工作方面的状态时，却会发现他的学习能力并没有那么出众。
但是，与历史相关的知识和信息量是非常庞大的。
如果你问他：“小E，你如何看待江户时代的日本教育？”他便会滔滔不绝地进行回答，甚至有一些没有包含在问题中的内容他也会提到，而且讲解得十分简单易懂。
我对于他学习历史的方法非常感兴趣，曾经询问过他相关的学习方法。
他回答 “没有什么特别的地方……”，然后把他的学习方法教给了我，那俨然是沿袭了结构化学习。
他的学习方法的一大特征在于“在学习日本史的同时也学习世界史”。
我问他为何要采取这种学习方法，他回答：“在日本发生的事情多少会受到来自世界的影响。如果不弄清楚其中的因果关系只学习日本史，那么就无法把握历史的整体面貌。”
这正是结构化学习中所提到的“把握事情的发生背景”这一学习方法。
在我接受的学校教育中，日本史和世界史是分开教授的，但这种授课方式的确使学生无法把握历史的整体面貌。日本史是日本史，世界史是世界史，如果这样分开考虑，那么在思考的框架中，也只能将历史以点与点的方式进行学习。
但是，如果采取小E这样的学习方式，那就可以了解世界史和日本史之间的因果关系，将其当作一个整体加以把握。在日本发生的许多历史事件，归根究底，都发端于世界范围内。
小E称，如果类似这样把历史当作一系列的故事加以理解，那么学习成绩也会实现跨越式进步。
虽然在教科书中读到历史时感到难以理解，但是，如果在电视上观看历史伟人传时，我们对于这个人的成就就会记得更牢。相信大多数人都曾有过这样的经历。
这正是故事带来的成效。
但是，坦白而言，很少有人使用小E这样的学习方法，甚至很多人都没有机会接触到关于历史的有效学习方法。我们在学校教育中接收的学习方法就是“端正姿势听老师讲课”“大声地、充满活力地回答问题”。像小E这样，能够在成年后学习自己感兴趣的内容，且掌握有效的学习方法，是十分少见的。